viernes, 25 de noviembre de 2011
miércoles, 23 de noviembre de 2011
CONCEPTOS A AÑADIR DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Otro de los aspectos a analizar hoy en clase, ha sido la NAVEGACIÓN, que está relacionado con la interactividad. Se representa por medio de dibujos y es la secuenciación de los recorridos que yo puedo realizar por el cuento, es decir por dónde puedo pasar. Son todos los itinerarios posibles que me da el cuento o recurso. El mensaje que transmito a los niños es que sólo hay una solución o una opción a elegir (por ello esto influye en su forma de pensar, puede hacerle pensar que sólo existe una opción para elegir las cosas que se presentan en la vida). La navegación podemos encontrarla de tres maneras, la primera es lineal, la segunda de ellas es en cascada y finalmente encontramos la navegación en estrella; las tres pueden darse en un mismo recurso.
Otro de los recursos a destacar, es la INMERSIÓN, que podemos afirmar que es la capacidad que pueda tener el recurso para que yo me introduzca dentro de él, la manera en que yo siento que estoy dentro de él. Esta inmersión puede aparecer en diferentes niveles, y los más característicos son nulo, bajo, medio, alta y finalmente muy alta.
También añadimos la ACCESIBILIDAD, que son todas las facilidades que tiene el recurso para adaptarse a las dificultades que tiene la persona. Es importante hacer referencia al TEST T.A.W, que se encarga de investigar si una página o un cuento están adaptados a los niños o no. El recurso se analizará en función de los niños que tengo en el aula.
Por último encontramos la USABILIDAD que es la curva de aprendizaje (tiempo que tardo en aprender algo) que tiene el recurso que voy a utilizar. Éste está relacionado con todo lo anterior. Hace referencia a si el recurso se puede utilizar con facilidad, o necesito usar otras herramientas para manejarlo. En resumen, podemos decir que son las pistas para saber qué tengo que hacer.
En mi futuro como maestra, estas herramientas me pueden servir para saber si un cuento o un recurso pueden ser adecuados para presentar a los niños, en función de la edad que tengan y las capacidades o nivel de la clase en general. Además me sirve para tener una visión más amplia de los cuentos, para no sólo quedarme con la existencia de un cuento, sino que cada cuento tiene unas características que servirán para enseñárselo a niños de una edad o de otra.
Otro de los recursos a destacar, es la INMERSIÓN, que podemos afirmar que es la capacidad que pueda tener el recurso para que yo me introduzca dentro de él, la manera en que yo siento que estoy dentro de él. Esta inmersión puede aparecer en diferentes niveles, y los más característicos son nulo, bajo, medio, alta y finalmente muy alta.
También añadimos la ACCESIBILIDAD, que son todas las facilidades que tiene el recurso para adaptarse a las dificultades que tiene la persona. Es importante hacer referencia al TEST T.A.W, que se encarga de investigar si una página o un cuento están adaptados a los niños o no. El recurso se analizará en función de los niños que tengo en el aula.
Por último encontramos la USABILIDAD que es la curva de aprendizaje (tiempo que tardo en aprender algo) que tiene el recurso que voy a utilizar. Éste está relacionado con todo lo anterior. Hace referencia a si el recurso se puede utilizar con facilidad, o necesito usar otras herramientas para manejarlo. En resumen, podemos decir que son las pistas para saber qué tengo que hacer.
En mi futuro como maestra, estas herramientas me pueden servir para saber si un cuento o un recurso pueden ser adecuados para presentar a los niños, en función de la edad que tengan y las capacidades o nivel de la clase en general. Además me sirve para tener una visión más amplia de los cuentos, para no sólo quedarme con la existencia de un cuento, sino que cada cuento tiene unas características que servirán para enseñárselo a niños de una edad o de otra.
sábado, 19 de noviembre de 2011
CORRIENTES PEDAGÓGICAS- CONCEPTOS
Entre los conceptos a destacar, encontramos INTERFAZ que podemos definirlo como aquellos elementos de comunicación que pueden usar en dos sentidos, por un lado el ordenador se comunica en todos sus periféricos y por otro, hace referencia con aquello con lo que nos podemos comunicar de la página (como por ejemplo los elementos que utiliza Windows (ventanas de Windows, ratón, carpetas, botones, iconos…). Son en resumen, todos los elementos que utiliza el entorno digital para comunicarse con la persona que está utilizando ese recurso, además de que me da pistas para que me mueva por la página (por ejemplo en el cuento interactivo, el movimiento de objetos, lo que dicen los personajes,…). La interfaz debe ser intuitiva (que nos ayuda a saber si al verla sabes lo que tienes que realizar o no); es necesario que tenga elementos de entrada y de salida, para que siempre que queramos volver al menú principal podamos hacerlo; debe ser un programa uniforme (con el mismo fondo, botones iguales,…); los elementos que lo componen deben ser adecuados al público al que va dirigido (por ejemplo s va dirigido a niños debemos poner el tamaño de letra grande, colores llamativos…); y finalmente debemos saber donde están todos los elementos de la página con claridad: botones, menú,…
Otro concepto a destacar es la INTERACTIVIDAD, que son aquellas opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantas vías tengo para tomar (por ejemplo, las posibilidades de feedback que tengo con el elemento) Existen 4niveles (van de menos a más) de interactividad. El primero, donde encontramos que la sensación de libertad es muy limitada puesto que tengo una sola opción donde elegir (por ejemplo posiblemente nuestros cuentos; o cuando solo puedo “hacer clic” en un sitio para pasar a la siguiente página: para niños de tres años sería atractivo, porque de esta manera se sienten más seguros). En el segundo nivel de interactividad, tengo más de una opción donde “pinchar” pero las funciones no son abiertas porque las opciones me acabarán llevando a un único resultado correcto, es decir, tengo que hacer en definitiva lo que me marca el cuento o actividad. El tercer nivel, nos deja más libertad y la forma de comunicarnos es abierta(donde por ejemplo el vídeo interactúa con las personas, donde puede aparecer una “voz humana” explicando al espectador la historia o qué cree que debería hacer), en resumen tengo muchas opciones, pero no me deja realizar ciertas acciones como coger algo, ponerlo de un sitio en otro, que el nivel cuatro sí que me lo permite (por ejemplo el muñeco que habla y que los niños llaman “furby”). Finalmente destacamos el cuarto y último nivel de interactividad, en el cual tenemos muchas opciones y dentro de cada una de ellas puedo hacer lo que desee (por ejemplo los videojuegos en los que interactúas con otras personas, el juego de Tom Raider,…)
En mi futuro como maestra, puedo afirmar que cada uno de los cuatro niveles de interactividad propuestos es bueno para depende que objetivo tengamos. Por ejemplo si lo que deseo es realizar un test a mis alumnos, no podré utilizar el nivel de interactividad cuatro, sino el dos, ya que si utilizamos el nivel cuatro, podrían escoger la respuesta que desean y no podría comprobar que es lo que saben; pero en cambio para un cuento que deseo contar a mis alumnos en clase, el nivel de interactividad tres o cuatro sería correcto, porque a mayor interactividad, más llamativo y entretenido es para los niños. Con lo referido a las características de la interfaz, son necesarias puesto que si no se llevan a cabo, el cuento no estará por decirlo así “completo” y por lo tanto dicho cuento o actividad será poco atractiva para nuestro público.
Otro concepto a destacar es la INTERACTIVIDAD, que son aquellas opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantas vías tengo para tomar (por ejemplo, las posibilidades de feedback que tengo con el elemento) Existen 4niveles (van de menos a más) de interactividad. El primero, donde encontramos que la sensación de libertad es muy limitada puesto que tengo una sola opción donde elegir (por ejemplo posiblemente nuestros cuentos; o cuando solo puedo “hacer clic” en un sitio para pasar a la siguiente página: para niños de tres años sería atractivo, porque de esta manera se sienten más seguros). En el segundo nivel de interactividad, tengo más de una opción donde “pinchar” pero las funciones no son abiertas porque las opciones me acabarán llevando a un único resultado correcto, es decir, tengo que hacer en definitiva lo que me marca el cuento o actividad. El tercer nivel, nos deja más libertad y la forma de comunicarnos es abierta(donde por ejemplo el vídeo interactúa con las personas, donde puede aparecer una “voz humana” explicando al espectador la historia o qué cree que debería hacer), en resumen tengo muchas opciones, pero no me deja realizar ciertas acciones como coger algo, ponerlo de un sitio en otro, que el nivel cuatro sí que me lo permite (por ejemplo el muñeco que habla y que los niños llaman “furby”). Finalmente destacamos el cuarto y último nivel de interactividad, en el cual tenemos muchas opciones y dentro de cada una de ellas puedo hacer lo que desee (por ejemplo los videojuegos en los que interactúas con otras personas, el juego de Tom Raider,…)
En mi futuro como maestra, puedo afirmar que cada uno de los cuatro niveles de interactividad propuestos es bueno para depende que objetivo tengamos. Por ejemplo si lo que deseo es realizar un test a mis alumnos, no podré utilizar el nivel de interactividad cuatro, sino el dos, ya que si utilizamos el nivel cuatro, podrían escoger la respuesta que desean y no podría comprobar que es lo que saben; pero en cambio para un cuento que deseo contar a mis alumnos en clase, el nivel de interactividad tres o cuatro sería correcto, porque a mayor interactividad, más llamativo y entretenido es para los niños. Con lo referido a las características de la interfaz, son necesarias puesto que si no se llevan a cabo, el cuento no estará por decirlo así “completo” y por lo tanto dicho cuento o actividad será poco atractiva para nuestro público.
martes, 8 de noviembre de 2011
CUENTOS INTERACTIVOS Y OTROS ASPECTOS
En la clase de ayer, vimos principalmente diferentes maneras para presentar a un niño cuentos que aparecen en la red (en este caso CUENTOS INTERACTIVOS) o algún concepto en especial (left or right). Dichos cuentos interactivos, llaman especialmente la atención del niño, puesto que es algo inusual con respecto a los cuentos expuestos en libros de papel. En ellos debemos de ver el grado de INTERACTIVIDAD que pueda existir entre los niños y lo expuesto, y el grado de IMAGINACIÓN en el que puede sumergirse el niño tras la exposición; porque no es lo mismo un cuento que únicamente aparezcan las imágenes con las letras, que un cuento en el que aparece música, imágenes en movimiento,… Aquí podemos observar un ejemplo de cuento interactivo.
Otra de las cosas que se han trataDO, es a través de un vídeo puesto en clase, el uso cada vez más habitual del IPAD entre los niños de muy corta edad.
Con todo ello podemos ver como los recursos actuales presentes evolucionan cada vez con mayor rapidez.
Entre los conceptos más importantes encontramos MULTIMEDIA que podemos describirlo como aquel donde se combinan diferentes medios (música, alguien contado la historia,…) e HIPERMEDIA que nos permite unir varios hipervínculos de distintos medios.
También destaca la necesidad de adaptar estas herramientas a los niños con N.E.E, puesto que a ellos les puede costar más entenderlos o realizar las interactividades que se plantean (por ejemplo, el cuento que se ha expuesto en clase, en el momento en que hay que pinchar sobre el padre, como éste va muy rápido, estos niños no podrían pinchar sobre él. Por ello un consejo o adaptación sería ralentizar dicha acción del cuento). De ahí la necesidad de la ACCESIBILIDAD, que consiste en ayudar a utilizar estos programas a las personas con distintos problemas.
Desde mi punto de vista, en mi futuro como maestra, estoy de acuerdo que los niños aprendan a utilizar todos estos aparatos y programas, pero también es necesario enseñarles aquello tradicional, aquello que se ha utilizado toda la vida, porque sino dependerán en el futuro únicamente de máquinas (en clase, hemos podido observar mediante un vídeo como una niña acostumbrada a dibujar en un IPAD, se le daba una revista y no podía ni pasar las páginas, pensando que era un IPAD, puesto que únicamente sabía mover el dedo imitando el movimiento de dibujar en un IPAD) Como conclusión podemos afirmar que es bueno el uso de las tecnologías, siempre y cuando se utilicen con moderación y se enseñen otras cosas que conlleve a no depender únicamente del manejo de las tecnologías.
Otra de las cosas que se han trataDO, es a través de un vídeo puesto en clase, el uso cada vez más habitual del IPAD entre los niños de muy corta edad.
Con todo ello podemos ver como los recursos actuales presentes evolucionan cada vez con mayor rapidez.
Entre los conceptos más importantes encontramos MULTIMEDIA que podemos describirlo como aquel donde se combinan diferentes medios (música, alguien contado la historia,…) e HIPERMEDIA que nos permite unir varios hipervínculos de distintos medios.
También destaca la necesidad de adaptar estas herramientas a los niños con N.E.E, puesto que a ellos les puede costar más entenderlos o realizar las interactividades que se plantean (por ejemplo, el cuento que se ha expuesto en clase, en el momento en que hay que pinchar sobre el padre, como éste va muy rápido, estos niños no podrían pinchar sobre él. Por ello un consejo o adaptación sería ralentizar dicha acción del cuento). De ahí la necesidad de la ACCESIBILIDAD, que consiste en ayudar a utilizar estos programas a las personas con distintos problemas.
Desde mi punto de vista, en mi futuro como maestra, estoy de acuerdo que los niños aprendan a utilizar todos estos aparatos y programas, pero también es necesario enseñarles aquello tradicional, aquello que se ha utilizado toda la vida, porque sino dependerán en el futuro únicamente de máquinas (en clase, hemos podido observar mediante un vídeo como una niña acostumbrada a dibujar en un IPAD, se le daba una revista y no podía ni pasar las páginas, pensando que era un IPAD, puesto que únicamente sabía mover el dedo imitando el movimiento de dibujar en un IPAD) Como conclusión podemos afirmar que es bueno el uso de las tecnologías, siempre y cuando se utilicen con moderación y se enseñen otras cosas que conlleve a no depender únicamente del manejo de las tecnologías.
martes, 1 de noviembre de 2011
PRESENTACIÓN DE PREZI DEL TEMA 1
Aquí os dejo la presentación del tema 1 que he realizado con el programa prezi. Espero que os guste, es complicada de manejar al principio pero muy atractuva a la hora de exponer algo.
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